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流逝的岁月

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

 
 
 

日志

 
 

【课改感悟】博客引领专业成长(省博客大赛)  

2013-10-26 21:09:04|  分类: 原创课改感悟点滴 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【课改感悟】博客引领专业成长(省博客大赛) - 蒲藤 - 流逝的岁月

       

        我的博客题目是流逝的岁月(蒲藤历史家园)。主标题是流逝的岁月,切合我历史教师的身份。岁月在这个世界里不停的穿梭,我们不应该在流逝的岁月中沉默,不知去向的迷茫,心灵火花如过眼云烟转瞬即逝。就是要通过博客,推动我的专业成长。之所以又叫蒲藤历史家园,是因为我们学校德高望重的夏风老师。他叫夏风,我叫蒲藤,他的博客名是夏风文学家园,我的博客名是蒲藤历史家园。

这里我简单的解释一下蒲藤二字的含义。蒲是蒲州的蒲,蒲州是晋南一个有代表性的古地名,我出生在运城,求学在临汾,都在晋南这个有着悠久历史文化的地方。藤有不同的种类,从第一张图我们可以感受到藤的绿色和生机;从第二张图,我们又能感受到藤的朴实和坚韧。所以蒲藤二字,寓意是对文化教育的责任心,教书育人的事业心。另外蒲藤二字的谐音是扑腾。扑腾是象声词,形容心跳、走动及东西落地等声音。这也是我的一个期望,期望我的博文写作能对我的专业成长有促进作用,能借助于博客发出我的声音,和同行博友交流。这次能参加省里的博客评选,我感到非常荣幸,非常珍惜这次难得的机会,能与这么多同行博友面对面的交流。

我的博客页面比较简单。我认为淡雅的页面背景有助于主题思想的呈现。下面我谈一下我的博客栏目分类及其涉及理念。

一、课题研究不断深化

教育的本质是塑造人。教书是传授知识和技能;而育人是指培养学生的人生观、世界观、价值观,教导学生今后如何做人、做事。我先后参与过市教研室申报的两个省级课题。十一五课题《高中历史模块教学的策略研究》和十二五课题《中学历史教学中的德育渗透研究》。开题报告、中期准备以及最后的结题报告我都第一时间发到我的博客中。

山石老师给我评论说:“不断地挑战自我,与时俱进。正如你所说,期待更大成绩。”“有志者事竟成,佩服你的执著”,我回复说:“谢谢山石老师的鼓励。在课题研究过程中,我的视野变得开阔了,心态变得平和了。这是我的收获。”渔郎老师给我评论说:“年轻人能参与到省级课题的研究中,是你的福气。希望你能珍惜。祝愿你取得更大的提高。”我回复说:“我会珍惜的。每次课题研究,都是无形中推动我前进的动力。在课题研究过程中,给了我方向指引,让我少走很多弯路。”课题研究给我的博客指明了写作方向,有助于提高自己的历史专业素养。

二、教学设计趋于优化

我理解教案和教学设计的区别,在于教案呈现更多是知识的呈现,缺乏理性的思考;而教学设计则是在知识呈现的基础上,要提出设计思路,要选择适当的手段和方法,同时还要设计教学流程,以达到课堂教学最优化的效果。在教材基础上进行重新整合,设计出理想的教学方案。有几篇博文是在我教学设计的基础上,摘选了我的一些教学片断和课堂实录。

2013年4月份,我参加了山西省教育学会历史教育专业委员会的录像课比赛。讲课题目是必修2第10课《中国民族资本主义的曲折发展》。这节课我以阳泉保晋公司的个案展现,问题探究,故事讲述的方式,使他们的知识内化,能力提升,思想升华,增强同学们学习历史的兴趣,提高他们的历史思维和历史意识。陪陪老师评论:“课堂教学设计能很好地结合阳泉本土历史,说明教师个人素质很高,能很好的把握教材和历史资料的关系,并联系身边的实际史实加以研究。这也充分说明小小的三尺讲台和课本、资料并不是一个历史教师的全部,生活和社会才是大课堂。”我的回复:“谢谢陪陪朋友的鼓励。这是我教学新模式的一个探索,存在一些不足之处,比如乡土历史与教材的衔接。但这正是我下一步继续努力的方向和动力。”

这节课的教学设计还得到了临汾三中高级教师李志茹老师的点拨,给我提出好几条合理化建议,帮助我完善了我的教学设计。他在我的博客中评论:“问好陈老师,我是临汾三中的李老师。在山西省历史学会的官方邮箱里看到你的博客的。原来你参加省里录像课比赛的时候,你让我看过你的课件,当时给你提出几点建议。看到你这个全国录像课的教学设计,成熟了很多。这两天洛阳年会正在召开,马上就要揭晓录像课的评比结果了,先祝福你获得好成绩。”我评论说:“谢谢李老师对我的帮助。参加录像课比赛,我是诚惶诚恐,只能是尽力而为之。希望借助录像课比赛的东方,促进我的专业成长,一切服务于课堂教学是硬道理。”

三、教学随笔和反思开始起步

教学随笔有几篇博文是在我教学设计的基础上,我和学生在课堂上碰撞的思维火花。

比方撰写的《英国君主立宪制课堂教学引发的思考》在山西省教育学会论文评选中获得一等奖。该文就是在课堂教学过程中即兴调整的问题式研究性学习基础上进行的整理。我关注到过去我们的传统课堂只关注学科的知识性,而忽视了学科更深层次的内涵,例如历史学科的人文精神、理性思维。历史学科对于培养学生的人文素养正是在课堂的潜移默化中实现的。一堂成功的课堂,引导学生对于历史的深层次感悟,远比按部就班完全教学任务、处理几道既定的课堂练习要重要的多。山石老师评论说:“成为一个教师中的学者,期待你更大的成功!”我的理解是:“如果老是按部就班,犯错的几率是少,但进步不会很大。有时候设想的很好,一行动就发现根本不是那么一回事。想法落实到实践,理想和现实的冲突正是我提高的契机。”

这些教学随笔,虽然与名师们的文章相比显得很是稚嫩,但是通过教学随笔的写作,丰富了我对历史教学的理解和认识。

四、试题评价步入新台阶

试题评价部分,是在平时讲题训练过程中发现的一些问题,在博文中进行整理分析评价。

《议定界址,不谙近代外交》一文中,对近代不平等条约议定界址的问题进行了分析。考题是一道好题,遗憾的是答案设置欠佳,排除法做题很容易选出答案,失去了培养学生思辨能力的一次好机会。选项设置的干扰价值,不在于难为学生,故意叫学生做错,那样的话显得老师思想不良,价值观有待调整。一道好题,应该有两个选项有较强的干扰性,不能太多,太多就增加了问题的难度,难度太大同样不是好题。两个干扰性较强的选项设置,就可以很好的考察学生对历史问题的基本认知,培养学生的历史思维能力。宗旨是能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,揭示其本质,阐述历史发展的规律。有一条评论:“连续看了您两篇试题评价的文章,看得出您是一位有思想的老师。文章最好一段话说的非常好。教书育人,浅显的道理如何落到实处,是很难的。你在做有益的尝试,支持你。”

五、博客不仅是一种交流工具,更是为我搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。

带高三已经是第三次了,到现在仍然是懵懵懂懂。究其原因主要是内功不够,又缺乏交流,完全是闭门造车,关起门来自己搞,事倍功半甚至是南辕北辙也是常有的事。网络是很好的学习平台,已经感受到了学习给自己带来的促进。在未来的教学实践中,要把好的教学资源为我所用,练好内功,做好自己的本分。

郭老师有一句话,如果没有博客,他可能不会有他的第一本专著。对于我来说,博客让我收获了很多。在博客中我结识了省市历史教学的名师。在他们的带动下,我的博客更新不仅更加主动,而且更注重内容和理念的更新。通过与名师的接触、同行的交流,我更加认识到在追寻知识的过程中,要行进的道路还很漫长,但我将百折不挠,不遗余力地去追求和探索。自拟了一副对联:“博海弄潮挥尽书生意气,讲坛育英勇攀学术高峰”,我会把教书育人作为我毕生的奋斗目标。

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