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流逝的岁月

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

 
 
 

日志

 
 

【学生园地】和同学们谈谈心(一)  

2014-10-26 17:11:33|  分类: 原创学生园地茁壮 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 问题1、初高中历史学习内容有什么差异?

 在知识选取上:初中主要从宏观角度入手,兼顾历史知识的时序性和基础性;高中则更强调历史知识的专题性、综合性。初中课程重中国史,轻世界史;高中中外历史权重大致相当。初中历史课程改革着眼破除旧课程繁、难、深、重的知识体系,大量删减知识点,结果新课程展现出简单浅显的特点;高中历史课改的着眼点放在拓宽知识面、深化知识点上,新课程展现出的特点是分量重、内容深。历史课程改革使初、高中历史课程的距离拉大,脱节。初中历史课程重政治史,经济史、思想文化史相对薄弱,高中历史课标三足鼎立。

 在知识的呈现方式上:初中课本是通史框架,而高中历史教材是分模块来编排的,分一个一个专题来讲,并以中外合编为体系,其特点是内容精炼,跳跃性强,思维层次高,适合探究性教学的开展,但在很大程度上削弱了历史知识的系统性,不利于学生掌握历史知识。高中历史教材的编写在内容上呈现出容量大、跳跃性强的新特点,所谓容量大,是指新的历史教材与以往的教材相比,每一课的内容都有了不同程度的增加,如以前教材两课时的内容现在安排到了一个课时里面;所谓跳跃性强,是指教材在编写的时候,许多的历史事件之间的衔接不像以往的教材那么紧凑,它打破历史学科严密的知识体系,突破王朝体系,改变编年史体例,从初中通史式的基础教学发展到高中中外合编的专题式教学模式。

 在知识的深度与广度上:尽管初中、高中的历史学习能力要求都包括识记、理解、应用三个层次,但初中主要在于识记、理解,尤其是识记层面;而高中要求则更在于理解和应用层面。这一特点在初中、高中课标内容的要求上更为明显:初中课本叙述方法比较简单,语言通俗易懂,直观性、趣味性强,结论也容易记忆,体现了“浅、少、易”特点。而高中教材叙述比较严谨、规范,抽象思维要求明显提高,知识难度加大,体现了“起点高、难度大、容量多”特点。初中侧重正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力;高中除了培养获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力。

 问题2:历史老师讲课为什么不按教材顺序讲课,另起炉灶?

 历史学科是一门具备人文特色的学科。学好她,可以知晓人类文明智慧和兴衰历程;学好她,可以通晓古今,鉴往知来。历史是引人入胜的,诱人探究的,是绚烂多彩的。但是历史课程在现实的教学中,并没有显示出她的魅力,很多老师和学生都满足以上课照本宣科,划划重点就可以。原本应该丰富多彩、富有趣味的历史学习被呆板的说教、枯燥的记忆、僵化的理解所取代。剥离了“血肉”的历史变成了时间、事件和所谓意义等知识的单调堆砌。这样的历史课教学已经不能满足于高考的需要,更不符合历史教学的本质。

 历史课必须还原到历史的本真中去,而不是简单复述教材。所以,必要的打破教材顺序,删减乃至扩充教材没有的内容,都是必要的。

 问题3:初高中历史考查方式有什么差异?

 从记忆型到能力型转变:初中侧重对历史事件、时间、人物和历史现象本身等基础知识的考查,记忆显得更重要;高中则突出考查历史思维能力和理解能力,侧重对历史现象的前因后果和历史结论的考查,侧重用已知的知识处理未知的问题。记忆虽然重要,但这是为理解、应用服务的。

 从陈述型到材料型转变:初中设问直白,多为陈述性语句,即使选用材料也比较简单或者是相对熟悉的;高中测引入的大量材料新颖、未知,少有直来直去的题目设问,是要对材料理解才能获取相关信息。

 从单一型到复合型转变:初中选取材料相对单一,很少在一个题目中出现多种材料,是以简洁的文字材料为主;高中则大量引入多种材料,一个题目中会同时出现文本、图表、数据、照片等多种材料,情境更加丰富多彩,获取信息难度加大。

 从课内到课外的转变:初中涉及的考试范围仅限于教材的相关知识,很少引用课外的史学理论、史料和结论;高中则不拘泥于教材,选取材料随心所欲,历史结论多种多样,课外知识的入选量大,需要有更丰富的历史知识面。

 问题4:如何合理的利用高中历史课本目录?

 课本目录包括:教材目录、单元目录、每课目录。

 教材目录:是一本书的基本知识骨架,这是该书的基本知识要点和基本知识结构。读这一目录,可以了解本书分为哪几个单元,各单元讲了哪些内容,做到心中有数,掌握本书大概。如高中历史人教版必修一,这是政治史专题,有八个专题,第一单元是“古代中国的政治制度” ,第二单元是“古代希腊罗马的政治制度” ,第三单元是“近代西方资本主义政治制度的确立与发展” ,第四单元是“近代中国反封建、求民主的潮流” ,第五单元是“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立” ,第六单元是“现代中国的政治建设与祖国统一” ,第七单元是“现代中国的对外关系”,第八单元是“当今世界政治格局的多极化趋势”。我们由此可知,本书从古代、近代和现代,中国和世界,社会主义和资本主义这些方面来讲述世界政治的变迁,而且,要始终围绕世界政治潮流的变化来把握中国政治的变迁。

 单元目录:可以分析每一单元特点,各课之间的联系,了解该单元所讲的内容,以及在整个教材中的地位。如人教版必修一第一单元是“古代中国的政治制度” ,第1课是“夏、商、西周的政治制度 ” ,第2课是“秦朝中央集权制度的形成” ,第3课是“从汉至元政治制度的演变” ,第4课是“明清君主专制的加强” 。我们可以知道本单元主要学习内容是中国古代政治制度的演变与发展的大致过程以及主要特点。第一课主要学习我国早期国家政治制度王位世袭制、分封制和宗法制以及主要特点。第二到第四课主要学习君主专制中央集权制的确立、发展、完善与巩固的大致线索,并要认识到中央集权制对中国历史产生的深远影响,从而使我们对这一制度形成客观的认识,明白中央集权制度的形成发展有其历史必然性。

 每课目录:每一课的课题实际上是每一课的高度概括,是一课的主旨与核心,所以,学习一课之前,课题不容忽视。每一课的大标题就是本课的几个要点,它告诉我们应当从哪些方面来把握本课的知识结构。如人教版高中历史必修一第一单元第3课“从汉至元政治制度的演变”一课,有三个字目:中央集权的发展、君主专制的演进、选官用官制度的变化,这就很清楚的告诉我们,从汉至元政治制度的演变主要是从这三个方面讲的,那我们就得弄清楚,这三个方面的制度是如何变化的,实际上,也就理清了本课的隐含知识:从汉至元政治制度的演变特征,即中央集权的高度集中、君主专制的不断强化、选官用官权力收归于中央。

 读目录是对教材知识整体的把握,在阅读中从而学会构建历史知识体系,而且,长期坚持下去的话,阅读速度和能力自然会有大幅度的提高。

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