第二个原则趣味性原则。比如补充说书本上那个图是什么，补充细节给学生，中间信息非常的丰富。
第三个原则是思想性原则，比如辛亥革命学案编写中。辛亥革命重要成果理解，辛亥革命与民族意识生成的关系，辛亥革命在政治民主化进程中所体现出来的社会转型意义和革命党人的智慧。
第四个原则，启发性原则。比如
第五个原则是整体性原则或者说是历史大格局即通透意识。
以上这些学案编写的原则，改变了很多网络学案指向考试和答案仅仅是知识掌握的问题。我的学案指向了历史学科基本素养的培养，按照历史时序性，改变了教材以专题学习入手，不利于学生学习和历史理解的问题，补充了大量的历史细节。比如
比如辛亥革命背景补充新政和预备立宪资料，补充民族资本主义初步发展后立宪派收回利权运动，补充武昌起义爆发后民不聊生以及湖北新军革命党人发展等，给学生一个宏观的背景叙述，结合教材武昌起义的背景就不是空洞的和名词化的，而是生动历史场景，它不是为了记忆而是为了学生更好地理解背景，有血肉的历史有利于激发学生阅读兴趣。
辛亥革命爆发后其实国内和国际都很复杂。改造一个形势示意图。促进学生对南北和谈清帝退位保持民族统一的认识。
通过一个探究设问使得辛亥革命认识得以深化，这是学案中很典型一个编写的案例。
历史课堂是学生的课堂，以利于学生学习为出发点，必修二新学案和新授课以历史时序性建构而进行。
以上我是与网友们交流了必修一学案典型一个案例中存在的编写原则。学案这样编写是在新授课激发学生学习兴趣增进学生的历史理解，最终走向是引导学生发现问题和独立思考，形成思考能力和探究问题解决问题的能力，必修一学案仅仅指向第一步，就是学习兴趣和历史的理解。
我知道我的学案的价值和我探索的价值，我知道交流的价值。学案就是要引导学生思考，改变单一教师灌输式讲解过程。给学生以阅读选择，以解决问题到发现问题的引导，逐步在改变学生单一听课接受和顺从性学习。这是实现生本对话的第一步，也是学生学习方式的改变第一步就是学案的编写。前提是教师对课改的认同，实践和不断的学习与实践中的反思。
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