带第一届学生的时候，我就立下规矩：上课期间不能去厕所。45分钟怎么着也应该能够坚持下来，作为一个高中生，必须要有一个良好的行为习惯。上课期间上厕所的问题，必须从制度上卡住，一方面保证课堂秩序的良好运行；二一方面，也体现了教师的权威；三一方面，也可以督促学生的自律意识。
话是这么说没错，但法不外乎人情。任何制度的规定都不可能考虑到方方面面，因此执行的时候就必须要灵活对待了，不能死板教条。如果学生确实是憋不住了，尤其是女学生，硬性教条的一概禁止，怕也不是办法。但如果放开的话，难免会有一些学生，以上厕所的名义出去玩耍，教师在教室里上课又无法监督。因此，我想只能是靠老师的肉眼判断了。多年的教龄，已经能基本上看出谁是真去厕所，谁是假去厕所。即便是真去厕所的学生，叫他去厕所，不能硬性禁止以免给孩子造成生理和心理的伤害，但下课后还是要提醒他以后争取上课不能去厕所，调整好自己上厕所的规律。也就是既要维护制度的权威，又不能对学生造成生理和心理的伤害。
自认为自己一向做的不错，但千虑难免一疏，终于上厕所的问题还是出了问题。一向乖巧听话的夏露，因为上厕所的事，弄得我很是狼狈。详情是这样的：
刚上课五分钟，我正在讲台上慷慨激昂地上课，正到动情处，夏露举起了手。我以为是她有问题要问，便说：“有什么问题吗？”她站起来低声说：“老师，我要去厕所。”我一下子愣住了。这才上课五分钟啊，刚才休息的十分钟干什么去了！必须得强调一下上课禁止上厕所的规矩了。要是都这样，这课怎么上啊！
我看着夏露同学，但显然此时我是面对全班同学，我说：“刚上课才五分钟，现在是去厕所的时间，坚持一下到下课后你再去吧！”说完，我提示她坐下继续上课。她低下头，没有看书，不知道在干什么。我说：“下课十分钟那么长时间，你没时间上厕所啊。是不是故意等着上课后才去厕所啊！”说完我继续讲我的课，这时的我已经沉浸在课堂中了，提问这个学生，提问那个学生，显然已经忽视了夏露同学。
终于，她的同桌张娜站起来了，大声说：“老师，她都已经这样了，你就让她去厕所吧！”我一看，夏露已是泪流满面，泣不成声了。我又一次愣住了。看到夏露那委屈的哭泣，看到张娜为同学打抱不平。我没有思考的时间，说：“好的，你去厕所吧，张娜陪上，照顾好她。”这一刻，我很是尴尬与狼狈。
现在回想起来，这件事虽然不大，但毕竟给学生造成了伤害。其中有几个环节值得我思考。
其一，夏露说她要去厕所，是真去厕所还是假去厕所呢？当时我没有判断真假，只是以上课才五分钟就武断地拒绝了，也就是如果当时我意识到她可能是真要去厕所，我还是会拒绝。现在判断，她应该是真要去厕所的。一是她说要去厕所的时候，说话的神情，声音很低，而且有些害羞，很可能是上课期间要去厕所而不好意思，或者因打断我讲课而不好意思。总之，当时的她不是很心安理得；二是她平时一向乖巧听话，没有说假话的前科；三是被我拒绝后她委屈的哭泣，如果是假的，她显然不会这么委屈。可惜，当时的我只看到了上课才五分钟，其他的一概没有考虑，只是武断地拒绝了她去厕所的请求。平时乖巧听话的夏露，在教室里泪流满面，泣不成声。不知道我给她幼小的心灵造成了多大的伤害，不知道她还有没有勇气再举手说：“老师，我要去厕所！”因为自那以后，她在也没有上课去过厕所。
其二，我当时的态度。我当时是没有意识到是真要去厕所。但当时我的态度已经等于是告诉全班同学她是撒谎了。“刚上课才五分钟，现在是去厕所的时间，坚持一下到下课后你再去吧！”“下课十分钟那么长时间，你没时间上厕所啊。是不是故意等着上课后才去厕所啊！”她可能不全是因为要去厕所被我拒绝而哭泣，很可能是因为我说她撒谎她才委屈的哭泣的，因为她没有撒谎而是被我冤枉了。
其三，张娜站起来说话的时候，显然是在为夏露同学打抱不平。如果说夏露是不好意思、委屈的话，那么张娜同学就完全是仗义执言了。“老师，她都已经这样了，你就让她去厕所吧！”言语之中，有她对夏露同学的关心，同学之情；有对我对夏露造成伤害的责备与不满；但在仗义执言中又有对我的尊重。看到了吧，一个老师不管给学生造成了多么大的伤害，在学生眼中，老师依然还是老师。而试想如果换作是哪个同事或者领导伤害了我，我可能会嫉恨他很长时间，甚至是一辈子的。
面对夏露同学的委屈，张娜同学的仗义执言，我还能说什么呢？也许在当时，什么都不要说，不能说。先叫她平静下来，但需要我在课后找她道歉。可惜年轻的我，有太多的顾虑，终于没能迈出这一步。也许她已经忘记了，但我是会记一辈子的。现在她已经毕业了，留给我的只能是无穷的遗憾了。
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